《生于忧患，死于安乐》教学设计（统编版八年级上册）

晓冬语文 · 八年级上册第六单元 · 《孟子》三章之三 · 新授课 1 课时

一、教材与学情

本课选自《孟子·告子下》，是八年级上册第六单元《孟子》三章的收官之篇。前两章学生已见识孟子两种辩术：《得道多助，失道寡助》是层层推进的"立"，《富贵不能淫》是先破后立的"驳"。本课再换一副面孔——摆事实、讲道理、下结论的归纳式论证：先一口气摆出六位出身卑微而终担大任的历史人物，再归纳出"天将降大任"的普遍规律，最后由个人推及国家，水到渠成地点出千古名言。

本课语句多、生僻字多（畎、傅说、胶鬲、拂士），且使动用法密集（苦、劳、饿、空乏、动、忍），是三章中"言"的难度之最；但结构最清晰，适合"先理骨、后通言"。

二、教学目标

1. 积累：读准字音（畎、说、鬲、拂），掌握"发、举、士、苦、劳、饿、空乏、曾、衡、喻、过"等文言词义，疏通文意，当堂成诵；
2. 析理：梳理"六例证→归纳→个人推论→国家推论→结论"的论证结构，理解举例归纳、正反对比的表达效果；
3. 明道：理解"生于忧患，死于安乐"的内涵——逆境磨砺人才、忧患关乎存亡，体会孟子的忧患意识，并与前两章合观，见完整的孟子。

三、教学重难点

• 重点：论证结构的梳理——六个人物如何一步步推出"天将降大任"，又如何由个人推及国家；
• 难点：使动用法的理解（苦其心志≠他的心很苦，而是"使他的心痛苦"）；“生于忧患，死于安乐"的辩证内涵。

四、教学过程（1 课时）

（一）导入：一份"苦难名单”（3 分钟）

出示六个名字：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。提问：这六个人有一个共同点——他们都从社会最底层走到最高处。舜是耕田的，傅说是砌墙的，胶鬲是卖鱼盐的，管仲坐过牢，孙叔敖隐居海边，百里奚曾沦为奴隶。

追问：孟子一口气摆出他们，想干什么？（学生猜想）——他不是讲成功学，他要论证一个大道理。翻开课文，《生于忧患，死于安乐》。

（二）一读·读通（8 分钟）

1. 正音正字：畎（quǎn）、说（yuè，人名）、鬲（gé）、拂（bì，同"弼"，辅佐）；
2. 教师范读，学生标注：开篇六个短句如点名册，要读得干脆；“苦其心志，劳其筋骨"一组排比要读出顿挫；
3. 齐读两遍：第一遍读通顺，第二遍思考——六句话的句式有什么共同点？（"……举于/发于……"，人名+出身+起点，句式整齐，像一份名单）。

（三）二读·读懂（12 分钟）

小组合作疏通文意，教师点拨五道"坎”：

点拨使动用法：“苦其心志"不是"他的心志苦”，而是"使他的心志痛苦"——五个动词（苦、劳、饿、空乏、拂乱）全是孟子"折磨人"的清单，一个"使"字贯穿。

（四）三读·读清（12 分钟）

梳理论证骨架（板书同步）：

1. 例证（摆事实）：六人皆起于卑微——耕田、筑墙、鱼盐、狱囚、隐士、奴隶，成分各异，命运却同款：出身越低，反弹越高；
2. 归纳（讲道理）：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”——从六例中提炼共同规律：大任之前，必有大磨；
3. 磨砺的意义：“所以动心忍性，曾益其所不能”——磨难的目的是让心惊动、让性坚韧、让能力增值；
4. 个人推论：“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”——犯错→改，受困→作，是个人成长的必经之路；
5. 国家推论（由人及国）：“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”——国家没有贤臣提醒、没有外敌警示，照样灭亡；
6. 结论（一锤定音）：“然后知生于忧患而死于安乐也”——忧患使人生存发展，安逸享乐使人萎靡灭亡。

追问：前两章的论点都在开头或中段亮出，本文的中心论点却压到最后一句才说——为什么？（明确：归纳式论证必须先把事实摆足、道理讲透，结论才有千钧之力。）

（五）四读·读透（8 分钟）

1. 历史印证：勾践卧薪尝胆，三千越甲吞吴（生于忧患）；商纣酒池肉林，牧野一战倒戈（死于安乐）；
2. 现实迁移：学习中的"舒适区"——太安逸的环境恰恰消磨人；请学生举自己"被难题逼出进步"的经历；
3. 三章合观收官：《得道多助》论国——得道者天下顺之；《富贵不能淫》论人——守道者方为大丈夫；本课论成——磨砺者方担大任。治国、立身、砺志，三章合观，方见完整的孟子。

（六）收束：背诵挑战（2 分钟）

去掉板书关键词，全班尝试背诵；提示记忆抓手：六个名字 → 一句大任 → 一串磨砺 → 一条人路 → 一条国路 → 一句定音。

五、板书设计

      生于忧患，死于安乐  （《孟子》）
              归纳之路
   例证：舜 · 说 · 鬲 · 管 · 孙 · 百里  （皆起卑微）
   归纳：天将降大任 → 苦·劳·饿·乏·乱  （使动排比）
   意义：动心忍性，曾益其所不能
   推论：人恒过而后能改 ｜ 国无法拂无外患则亡
   结论：生于忧患 ＜＞ 死于安乐  ★压轴点题

六、作业布置

1. 背诵并默写全文；
2. 小练笔（二选一）：① 从文中找出一句你最有感触的话，配一个人物事例（古今中外均可），写 100 字左右的解说；② 《孟子》三章学完，用 150 字谈谈：哪一章的哪一句话对你触动最大，为什么。

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